天气预报简笔画彩色可爱_池州天气预报简笔画

1.《心情预报》大班活动教案

2.如何提高地理教学质量

3.求晨会互动小游戏

4.怎样在小学英语课堂教学中创设情境

《心情预报》大班活动教案

　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我精心整理的《心情预报》大班活动教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《心情预报》大班活动教案1

　 活动目标：

　1．使幼儿懂得理解他人的情绪情感，萌发互相关爱情感。

　2．发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

　3．引导幼儿合理地分析故事情节，并根据画面进行讲述。

　 活动准备： 用纸箱做的电视机一只，话筒一只，木偶一个，狮子生病的背景图一幅。小熊、小猪、青蛙、小鸡、小鸭等若干，小动物心情图若干。

　 活动过程：

　一．谈话，引起兴趣

　1．电视里的天气预报是怎么播报的？（请2—3名幼儿上台播报天气预报）。

　2．森林电视台不仅有天气预报还有心情预报，我们一起来听一听吧！（请一名教师手拿木偶播报森林电视台的心情预报）。

　二．组织讨论

　1．心情预报说狮子今天的心情怎么样？(雨天) 为什么狮子的心情是雨天？可能因为什么事？（幼儿自由讲述，教师最后小结）。

　2．刚才大家说了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是什么事让狮子的心情是雨天。

　3．请幼儿回忆自己生病时的感觉（出示狮子生病躺在床上的）。

　4．你们猜一猜，森林里的小动物听到这一预报后会怎么做？（鼓励幼儿大胆想象、讲述）。

　5．我们一起来看看小动物是怎么做的？（出示小动物，放在背景图上）。

　6．狮子的心情会不会发生变化？为什么？7．请2—3名幼儿完整地讲述故事。

　三．情感教育

　1．心情预报节目太好了，这儿还有几个小动物的心情图，请你们来当气象预报员，来播报今天的心情预报。（出示心情图，请幼儿上台播报）。

　2．刚才我们听了这么多种心情预报，你们最喜欢哪一种？为什么？

　四．画心情，说心情请幼儿画出此时的心情，并描述自己的心情及原因。

《心情预报》大班活动教案2

　 活动目标：

　1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，萌发互相关爱的情感。

　2、引导幼儿大胆地用画面表达自己的心情。

　3、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

　 活动准备：

　1、小朋友高兴的情境表演。

　2、纸

　 活动目标：

　1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，萌发互相关爱的情感。

　2、引导幼儿大胆地用画面表达自己的心情。

　3、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

　 活动准备：

　1、小朋友高兴的情境表演。

　2、纸片、水彩笔若干。

　 活动过程：

　一、情境表演，引起幼儿兴趣。

　欣赏幼儿表演高兴的情景：你觉得XX小朋友的心情怎样？你是怎么看出来的？

　可以用什么图案表示高兴的心情呢？（这样表示我们心情的卡片叫心情卡。）

　二、谈心情，设计心情卡。

　1、你们有过什么样的心情？为什么？你想怎样表示这种心情？

　2、我们遇到不同的事情会有不同的心情，请你画画自己的心情。

　画好后和周围的小朋友说说自己的心情变化和变化的原因。

　3、请幼儿用自己制作的心情卡给大家谈谈自己的心情变化及原因。

　三、学习播报心情。

　1、我们不但可以跟小朋友谈谈心情，还可以通过播报心情，让更多的小朋友了解我们的心情呢！谁愿意播报自己的心情？

　2、讨论：怎样把我们的心情播报的更清楚、更好听呢？

　3、尝试播报：请小朋友播报自己的心情。

　四、情感教育：

　1、XX小朋友的心情预报说今天的心情怎么样？为什么？

　2、你们听到心情预报后会怎么做？

　3、这么多小朋友来关心你，你现在的心情怎么样？

　小结：心情预报节目太好了，可以让我们了解别的小朋友的心情，让我们能够相互关心。

　4、我们谈了这么多的心情，你最喜欢哪一种？如果心情不好（生气）你会怎么办？

　5、老师祝你们每天都高高兴兴的，让我们一起唱首快乐的《心情歌》！

　 活动反思：

　活动开始通过情境表演为幼儿提供了凭借物，让幼儿明确讲述的中心内容。而后从孩子切身体验谈起，对心情的变化及原因展开联想，并大胆用各种图案设计自己的心情卡，了解各种心情的变化及原因，充分调动孩子的创造性思维能力和想象力。

　学习心情预报的过程，是孩子学习独立思考与清楚表述的过程，是锻炼幼儿独白语言的过程。在这个环节中，教师应在孩子的原有基础上有引导、有提炼，帮助幼儿清楚、完整地播报心情，可以借鉴幼儿播报天气的经验，启发幼儿用正式的语言播报心情的变化及原因，让幼儿的独白能力有所提高，实现更大的教育价值。活动中的不足可以在班级区域活动“心情预报”中逐步完善，引导孩子将心情播报的更清楚、更好听！

《心情预报》大班活动教案3

　 活动目标：

　1．分析故事情节，培养想像力。

　2．理解他人的情绪情感，萌发互爱情感。

　3．培养幼儿敏锐的观察能力。

　4．发展幼儿思维和口语表达能力。

　5．在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 活动准备：

　用纸箱做的电视机一只，话筒一只，猴子木偶一个，背景图一幅，小鸟、小老虎、小羊、小青蛙、小鸡、小鸭等若干，小动物心情图若干。

　 活动过程：

　一、引起兴趣

　1．电视里的天气预报是怎么播报的?

　2．请愿意模仿的幼儿播报天气预报；

　3．森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报，我们一起来听一听吧!(配班教师手拿猴子木偶，躲藏在电视机后播送：“各位观众，大家好!我是森林电视台的主持人机灵，欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见。”)

　二、组织讨论

　1．心情预报说狮子今天的心情怎么样？

　2．“雨天”是指狮子的心情怎么样?为什么用“雨天”来表示?

　3．为什么狮子的心情是雨天?可能因为什么事?

　4．刚才你们想了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是什么事让狮子的心情是雨天。

　5．(出示狮子生病躺在床上的)请幼儿回忆自己生病时的感觉。

　6．森林里的小动物听到这一预报后会怎么做?(鼓励幼儿大胆想像、讲述。)

　7．(出示小动物，放在背景图上)我们一起来看看小动物们是怎么做的。

　8．狮子的心情会不会发生变化?为什么?

　三、情感教育

　1．心情预报节目太好了，这儿还有几位小动物的心情图，请你们来当主持人。

　2．出示心情图，请幼儿手拿话筒，站在“电视机”后面播报。

　3．刚才我们听了多种心情预报，你们最喜欢哪种?为什么?

　4．我们都喜欢晴天这种心情，可有时我们的心情不一定是晴天。什么情况下你的心情会不好?怎样才能让自己的心情变成晴天?

　四、画心情

　请幼儿画出此时的心情，并尝试描述自己的心情及原因。

　附：心情预报“各位观众，大家好，我是森林电视台的主持人机灵，欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见。”

　森林里的小动物每天都坐在电视机前收看心情预报，心情预报对它们来说非常重要。小动物们听到狮子的心情是雨天的预报后，都急急忙忙来到狮子家。原来狮子今天生病了，孤孤单单地躺在床上，真难受。小鸟、小老虎给狮子唱歌，小羊、小青蛙给狮子跳舞，小鸡、小鸭给狮子送来了礼物。狮子看到这么多朋友来看它，头也不痛了，身体也不难过了。狮子的心情慢慢变成晴天了。心情预报节目太好了，小动物们都喜欢它。

《心情预报》大班活动教案4

　 活动目标

　1、引导幼儿合理地分析故事情节，并根据画面进行讲述。

　2、懂得理解他人的情绪，萌发互相关爱情感。

　3、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

　 活动准备

　1、用纸箱做的电视机一只，话筒一只，手偶玩具一个，狮子生病的背景图一幅。

　2、小熊、小猪、青蛙、小鸡、小狗等若干，小动物心情图若干。

　3、幼儿游戏——“小小天气播报员”的照片、电脑等。

　 活动过程

　1、谈话，引起兴趣。

　⑴最近班里开展了一项新游戏——小小天气播报员。

　你是怎么样播报的？

　（请2—3名幼儿上台播报天气预报）

　⑵教师操作手偶播报——“森林电视台的心情预报”。

　森林电视台不仅有天气预报还有心

　情预报，我们一起来听一听吧！

　幼儿根据已有经验，结合游戏活动进行讲述。

　2、组织讨论。

　心情预报说狮子今天的心情怎么样？（雨天）

　为什么狮子的心情是雨天？可能因为什么事？

　（幼儿自由讲述，教师小结）

　⑴展示“狮子”生病躺在床上的。

　刚才大家说了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是什么事让狮子的`心情是雨天。

　请幼儿回忆自己生病时的感觉。

　你们猜一猜，森林里的小动物听到这一预报后会怎么做？（鼓励幼儿大胆想象、讲述）

　⑶依次展示小动物的。

　我们一起来看看小动物是怎么做的？

　狮子的心情会不会发生变化？为什么？

　根据播报内容，大胆想象，进行猜测，自由讲述。

　3、情感教育。

　⑴出示心情图，请幼儿上台播报。

　心情预报节目太好了，这儿还有几个小动物的心情图，请你们来当气象预报员，来播报今天森林中其他小动物的心情预报。

　刚才我们听了这么多种心情预报，你们最喜欢哪一种？为什么？

　迁移经验，结合自己的切身体会说说自己生病时的感受。

　观看，了解情节发展，结合自身谈谈感想。

　自由选择画面内容，进行大胆表述。

　4、画心情，说心情请幼儿画出此时

　的心情，并描述自己的心情及原因。

　尝试用简笔画的形式，表现心情，并进行描述。

　 活动反思

　讲述活动是儿童语言教育的一个重要组成部分。主要为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一、实物或情境的认识和看法等，学习表达的方式和技能，它是以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的的。

　“心情预报”是从班级幼儿近期开展的游戏“小小天气播报员”延续而来的，由于孩子游戏中的兴趣极高，表达的愿望较强，因此从天气的播报转向心情的播报，在活动设计上主要从四个步骤考虑。

　1、运用已有经验讲述——从幼儿生活中的游戏入手，根据已有经验进行讲述。（播报天气预报）

　2、观察理解讲述对象——借助教师示范将活动迁移到森林小动物的心情预报，组织幼儿自由讨论，大胆猜测想象。

　3、引进新的讲述经验——结合，能够自由选择主题，进行大胆表述

　4、巩固迁移新的讲述经验——自己画心情，说心情。

　 我的几点思考：

　1、导入部分结合游戏运用已有经验进行讲述，孩子的兴趣较浓，能够很快地吸引注意力，但同时也能发现孩子在表述能力的差异。

　2、教师示范（木偶操作）和的教学策略能引起孩子的兴趣，鼓励孩子大胆的想象猜测，自由的讨论为孩子观察和理解讲述对象作了铺垫。

　3、讲述的过程是孩子学习独立思考与清楚表述的过程，孩子在自由选择主题讲述的过程中，教师的个别引导和提炼还不够，应在每个孩子的原有基础上有引导、有提炼，关注孩子表达的差异，从而帮助幼儿将语言表述更丰富、更清晰、更完整。

　4、讲述活动的开展不能仅仅局限于课堂教学，可以融入到幼儿生活中的各个环节，讲述的主题可来源于孩子的周围生活，帮助孩子学会观察，同时可丰富孩子词汇满足每个孩子的表达愿望。

　5、教师在日常生活学习中要及时关注孩子在语言的发展上的差异，在孩子的原有基础上鼓励他们积极表达，善于表达。

《心情预报》大班活动教案5

　 活动目标

　1.懂得学会让自己时刻保持愉快的心情，萌发互相关爱的情感。

　2.通过绘画描述自己的心情，并能在大胆讲述，发展口语表达能力。

　 活动准备

　1.照片—狮子1

　2.趣味练习 —各种面部表情

　 活动过程

　一、导入

　1.谈话引题

　教师：哎哟，明天的天气怎么样呢？有什么办法可以知道呢？

　引导幼儿说出，可以听天气预报。

　嗯！老师知道了，通过听天气预报，我们就可以知道天气情况。

　2.你们有没有听说过心情预报呢？我们就一起来听一听好吗？

　（教师走到电视机框后面，带上头饰播报心情预报）

　二、展开

　1.问题讨论

　（1）刚才我们听了心情预报，今天狮子的心情是怎样的？

　（2）为什么狮子的心情是雨天？可能因为什么事？

　（幼儿大胆猜测）

　（3）到底是什么事呢？

　2.出示照片—狮子1

　（出示狮子生病躺在床上的）

　（1）原来狮子生病了，生病时的感觉是怎么样的？

　（幼儿自由发言）

　（2）森林里的小动物听到狮子的心情预报后，会怎么做呢？

　（3）后来狮子的心情发生变化了吗？为什么？

　（4）如果你们的好朋友遇到困难了，你们会怎么做呢？

　3.情感教育

　出示--各种面部表情

　（1）心情预报太好了，小朋友们想不想也来当回主持人，请你来播报心情预报。

　（2）教师根据各种不同的表情图，讲解播报要点，请幼儿手拿话筒，站在电视机框后播报。

　（3）你喜欢哪一种，为什么？

　我们的心情有时会不好，有时会好，如果一直心情不好，我们应该怎么样？

　怎样才能让自己的心情变成晴天呢？

　三、延伸

　幼儿画心情、说心情。

《心情预报》大班活动教案6

　 活动目标：

　1、能合理的分析、推理故事情节，并根据画面内容进行讲述，发展逻辑思维能力和想象力。

　2、懂得要让自己时刻保持愉快的心情，萌发互相关爱的情感。

　3、能通过绘画描述自己的心情，并能在系提前大胆讲述，发展口语表达能力。

　 活动准备：

　用硬纸做的电视机外框一个，话筒一个，猴子头饰一个、狮子生病的背景图一个，小动物及反映小动物心情的若干。

　 活动过程：

　一、 谈话引题。

　1、你们听过天气预报吗?电视里是怎么预报的?(请2-3名幼儿播报天气预报)

　2、森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报呢，你们有没有听过呢?我们就一起来听一听吧。

　讲述故事第一段。(教师走到电视机框后面，带上头饰播报心情预报，)

　二、分析推理故事。

　1、刚才我们听了心情预报，今天狮子的心情是怎样的?

　2、雨天是指狮子的心情怎么样?(幼儿自由讲述，最后教师小结)

　3、为什么狮子的心情是雨天?可能因为什么事?(幼儿大胆猜测)

　4、到底是什么事呢?(出示狮子生病躺在床上的)

　5、原来狮子生病了，生病时的感觉是怎么样的?(幼儿自由发言)

《心情预报》大班活动教案7

　 活动目标：

　1、通过看看、想想、议议、编编心情预报，帮助幼儿理解和体验别人的情绪感

　2、发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的互爱、互助情感。

　 活动准备：

　小鸟、小兔、绵羊、松鼠、梅花鹿、小鸭动物课件；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情图课件，天气预报。

　 活动流程 ：引发兴趣——理解体验——发散思维——说心情——画心情 活动过程：

　 一、与幼儿谈天气，引发兴趣，提出主题。

　师：“孩子们，你们看今天的天气怎样？那明天呢？我们怎样才能知道明天的天气情况呢？”（引导幼儿说出观看天气预报） 师：“电视台里的天气预报是怎样播报的，谁能来模仿一下？”鼓励幼儿大胆模仿，教师给予肯定。

　师：“我们一起来听听电视台的阿姨是怎样播报天气预报的，好吗？”观看天气预报：各位观众，大家好！现在播送天气预报，今天白天晴转多云，有时小雨，北风3到4级，天气预报播送完毕，谢谢大家收看，再见！

　提问：

　1、刚才的天气预报播报了哪几种天气情况？

　2、你还知道哪些天气情况？（幼儿边说教师边出示天气图示）小结：天气情况真是千奇百怪，通过天气预报我们就能预知明天的天气情况了，给我们的生活带来了很大方便。

　 二、通过听听、想想、说说心情预报，帮助幼儿理解他人情绪。

　师：“森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报呢！我们一起来听听吧！”请配班教师播报心情预报：“各位观众，大家好！我是森林电视台的主持人机灵，现在播报心情预报，今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见！”

　提问：

　1、 刚才的心情预报是怎样播报的？主持人先说了什么，又说了什么，最后说了什么？

　小结：对了，主持人先问大家好，并和大家打招呼，然后介绍小动物的心情，最后有礼貌地和大家说再见。

　2、那心情预报说狮子今天的心情怎样？

　3、为什么说狮子的心情是雨天？说明它的心情怎样？

　4、那还可以用哪些天气情况来表示？

　5、心情好呢，可以用哪些天气情况来表示？

　小结：小朋友说的真好，想出这么多可以表示心情的天气，老师希望我们小朋友每天的心情都是大太阳，好吗？可是今天狮子的心情是雨天，可能因为什么事呢？（引导、鼓励幼儿大胆想象，完整表述）

　 三、通过让幼儿议议心情预报，引导他们充分发挥想象力、创造力，培养互爱、互助的情感。

　师：“到底因为什么事让狮子的心情是雨天呢？我们一起来看看吧！”（教师出示背景图及狮子生病的。）

　提问：

　1、生病了，会是怎样的感觉啊？

　2、森林里的小动物听了这个预报后，会怎样做呢？引导幼儿充分发挥想象力和创造力，激发幼儿的互爱互助情感。教师出示小动物来看望狮子的：

　师：“小动物听到狮子生病了的消息后，急急忙忙地来到狮子家，看到它孤孤单单地躺在床上真难受，看，小鸟、小兔子给狮子唱歌；小松鼠、小绵羊给狮子跳舞；梅花鹿、小鸭子给狮子送来了礼物。你们说这时狮子的心情会不会发生变化？”

　小结：狮子看到有这么多朋友来看望它，关心它，很高兴，头也不疼了，身体也不难受了，心情就慢慢变成晴天了。

　 四、学说心情预报，体验成功的快乐。

　师：“心情预报真是太好了，老师这儿还有几位小动物，请你仔细观察一下，看看它们的心情怎样，可以用哪些天气情况来表示？”

　师：“现在老师请你也来当回主持人，预报一下你喜欢的小动物的心情吧！赶紧和你的小伙伴先说说吧！”请个别幼儿到电视机前做心情预报，体验小动物的心情。

　 五、画心情，说心情。

　请幼儿将自己现在的心情或喜欢的心情画出来，并说说自己在什么情况下会有这样的心情，为什么？

如何提高地理教学质量

新课标为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向，但在实施新课标的过程中会不可避免的出现我们意想不到的问题，使我感到新课标的实施并非一帆风顺，但没有摸索就没有进步，所以，我在一学期的教学中，小有收获。主要是用形象、生动的语言，直观的教学挂图，来引导学学生学习，激发学生兴趣，从而启迪学生智慧。关于天气符号的教学，在2006年我讲了一轮五遍，最初是先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图，后来是教师指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵然，而后利用媒体进行训练，让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。前后对比发现，学生参与学习积极性最高，而且掌握得又牢固又灵活。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学习的兴致非常高昂。在这项知识的学习上，学生似乎没有优劣之粉。这件事看起来很简单，但它正是我们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到我们教学的一项重要的任务就是培养学生学习的自主性，而自主性的产生来自明确具体的目标和浓厚的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。天气预报关注，这是学习的动力，不必再说。我们仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想，一是关注，二是经验，三是激趣，四是多种感觉器官同时参与学习，这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动，教学方法的切实和灵活。因此学习效率也就非常好。这是我们作为教师应该引起高度关注的。形象、直观、生动的教学，正是激趣、启智、培养能力的切入点。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。简单的教学内容处理起来好象比较容易，能否把复杂和深澳一点的知识也形象、直观、生动的再现出来，这正是一个教师的教学水平向优秀之处升华的关键所在，这要付出很多很多的劳动哦。大凡优秀的教师、教授，人们喜欢听其讲课讲演，因为他们个个都能将深澳的知识和道理讲得深入浅出、浅显易懂，不知不觉把人们引入了知识的殿堂。想让学生爱你的学科么，不懈的努力吧，奋力地去探索和发现吧。形象、直观、生动是教师永远的追求，多种感官并用是学生学习永远的法宝。总之，要完成新课改的使命，要提高地理教学质量，需要教师在课堂教学过程中用教育新理念指导自己的教学行为，并且还必须再教学后用新理念对自己的教学过程进行反思，才能不断提高教学水平，使自己的教学意境不断升华。这只是工作中提高教学质量的一点心得，今后还要不断摸索，以求有好的教学效果。

求晨会互动小游戏

晨会时可以玩下列小游戏进行互动。

1、抢板凳：

主持人请每区派1名选手上台，请他们围着板凳站好。助手预先将（人数-1）个板凳摆好。

主持人讲解游戏规则，告知选手音乐响就要围着板凳走，音乐一停就要抢到板凳并坐下，没坐下的淘汰，反复几轮，最后1人获胜。

主持人请助手放音乐，大家开始围着板凳转，这时，音乐突然停下来，大家要快速反应，抢到板凳并坐下，站着的1人，淘汰出局。

直到只剩1个板凳时，坐在上面的即是获胜者。

2、不管三七二十一：

主持人请每区派一名选手上台。

主持人讲解游戏规则：从1开始报数，每逢7和7的倍数不能说出。速度要快，犯规者淘汰出局。最终胜出的人为获胜者。

主持人宣布开始，大家监督，报错者出队站到旁边。剩下的人接着报。直到胜出者产生。

3、大西瓜小西瓜：

参赛者围成一个大圆圈。指定一人为排头，按顺时针方向做游戏。排头说“大西瓜”同时，用手势做成“小西瓜”的样子。第二人应接着说“小西瓜”，同时用手势做成“大西瓜”的样子，如此交替进行。如某个人发生错误，就罚他为大家表演一个节目，然后从这个人开始，继续游戏。

必须在说大西瓜（小西瓜）同时用手势做成小西瓜（大西瓜）的样子。

前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。

4、衔纸杯传水

人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

5、四分之一感觉

大家在进入会场时，领到了一张卡片，但只是四分之一张卡片，进入会场后，需要去寻找其他三位会员手中的卡片，将其拼合成一副完整的。

大家要用心地寻找陌生人，询问、展示、合作，最终才能达成“联盟”，只有找到其他的三位朋友，才能够找一个位置坐下来。

把组合成的放置到桌面前方。并要迅速熟悉本小组成员。

6、箩卜蹲

将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此类推但不能立刻回指。胜者给予奖励。

怎样在小学英语课堂教学中创设情境

1、利用实物、模型、多媒体等创设直观情境?

如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,?desk,?teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一，用动画生动呈现了“Hello!”?“Good?morning.?How?are?you?”的场景。

来帮助学生理解。在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello!”，“Good?morning.?How?are?you?”。他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。?

2、利用游戏、角色扮演等创设生活情境?

如在教授“What?time?is?it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr.?wolf，其他学生一同来问：What?time?is?it?学生根据Mr.?wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr.?wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。?

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授2AUnit2?Snack?Bar中的购物对话时，我用多媒体出示了商店的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。?

3、通过语言、表情和动作等创设心理情境?

教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please?follow?me?again.”。在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。?

4、通过趣味游戏教学创设情境?

（1）、趣味导入法?

良好的开端是成功的一半。有趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、歌曲、**录音剪辑等，都会不由自主地引起民族小学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。

例如,在讲解句型?：I?like?basketball?的时候,我一边走进教室一边拍着篮球,并跟着节拍唱着?I?like?basketball?。所有学生的注意力一下子全被吸引过来,部分学生还不自觉地跟着我哼了起来。我再把篮球换成了乒乓球和足球,所有的难题就迎刃而解了。?

（2）、歌曲教学法?

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。

扩展资料：

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。

新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。

参考资料：

百度百科——创造教学情境